班里有人抬得更。

班里一片人盯着她。

这是第二个坑。

她看了陈老师一。

陆灼把手校服袋，摸到沈听晚那张纸条。

底有人笑声。

陈老师坐在最后一排，没替她挡，也没。

陆灼伸手，没去够盒，直接从黑板槽里捡起那半截粉笔。粉笔灰沾到指腹，落她指节旁的旧伤痕里。

周老师用教案敲了敲讲台。

陆灼把粉笔灰从手上搓掉。

周老师没笑，走到黑板前看她的推导。

“继续。”

周老师问。

前排有人没憋住，肩膀抖起来。

周老师问。

沈听晚坐在后面，陆灼背对她，她读不到型。她只能看见陆灼肩线拉平，左手拿粉笔，右手着讲台边缘。

陆灼起。

陆灼写第二行。

周老师把粉笔放。

“谢谢啊，知我喜短兵。”

周老师拿着教案，对照黑板，又看了一教导主任。

陆灼用粉笔圈住题里的区间。

她开。

“为什么没继续？”

周老师说。

陆灼看着教导主任，语气平平。

陆灼停在讲台前。

“周老师，这题不是试卷原题？”

教室里安静了几秒，随后纸张翻动声才重新起来。

陆灼没上答。

“因为取不到。题写得很克制，端连门票都没买。”

“这题不用算到最后，先看条件在骗谁。”

“解法是对的。”

比周老师备课纸上的解法短了近一半。

“我昨晚改的变式，没有提前发给学生。”

教导主任从后门走到过中间。

她把两况分列在黑板左右。

粉笔在黑板上走得很快。

旁边的人压着声。

“哪个级别？”

教室里椅响了几声。

陆灼转回黑板，在开区间上又画了一线。

“陆灼。”

“主任，今天验证的是这次成绩。竞赛经历跟题目有关，家原因跟课堂无关。您要存档，我可以写书面说明，别占周老师课时。毕竟大家学费不是来看我开人生发布会。”

“你先说思路。”

“省里拿过奖，没继续。”

周老师说。

“第二况，为什么不用讨论端？”

“她写这么快，能对吗？”

那人坐在第一排，低翻书，耳朵红了一截。

陆灼把第一行式写去。

第一排那人更低。

“我跟不上。”

她往讲台走，经过第一组时，有人把粉笔盒又往里推了推，盒底过讲台木面，声音短促。

省重，竞赛班，年级第一，奖状，照片，家里客厅那排玻璃柜。每一个词都能把她拉回陆家明的展示架。她昨天在办公室说“恢复”，今天如果把过去摊开，陆家明就会多一条理由：她本来该回去。

陆灼转过，粉笔夹在指间。

“参加过。”

“你以前参加过竞赛？”

“上来。”

陆灼把结论写完，粉笔只剩拇指。她把粉笔放在黑板槽里，拍了拍手上的灰。

“这里给的是开区间，端不能代。你要是顺手把等号写去，后面会多一个答案。这个坑不大，掉去响。”

第一三行，第二两行。

教导主任追问。

“换元后分母恒正，符号看分。分是二次式，参数只影响位置。在区间外，两况。”

陆灼转看题。

，心还是单调和参数分类。真正的坑在第二问给的区间，很多人会把端当成可取。要讲给全班听，不能只给答案，得把坑挖来让他们看见。这样周老师听的是能力，教导主任看的是过程，同学闭的是嘴。

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“答案是这个范围。”

教导主任看向陆灼。

周老师站在旁边，笔尖停在教案上。

教室里有人抬。

班里有人笑了一，又被周老师扫了一压回去。

“跟不上正常。第一遍看题都想直接算，算到最后容易把自己送走。先看区间，再看符号，别被题牵着鼻跑。”

后排有人小声说。

答错了，课堂从能力验证变成家审问。